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Université Bordeaux 2

François Dubet

François Dubet est sociologue, professeur à l’Université Victor Segalen Bordeaux 2, directeur d’études à l’EHESS (École des hautes études en sciences sociales) de Paris, chercheur au Cadis (Centre d’analyse et d’intervention sociologiques, CNRS) et membre senior de l’Institut universitaire de France (1992-2003).

Il est l’auteur de plusieurs ouvrages sur les mouvements sociaux, la ville, la marginalité, la jeunesse, l’éducation, le travail, la justice et la théorie sociologique, notamment :

– Les sociétés et leur école. Emprise du diplôme et cohésion sociale, (avec M. Duru-Bellat et A. Vérétout), Paris, Seuil, 2010 ;
– Les places et les chances, Repenser la justice sociale, Seuil, La République des idées, 2010 ;
– Le travail des sociétés, Seuil, 2009 ;
– Injustices. L’expérience des inégalités au travail, Seuil, 2006 ;
– L’école des chances. Qu’est-ce qu’une école juste ? coll. La République des idées, Seuil, 2004 ;
– Le déclin de l’institution, Seuil, 2002 ;
– Les inégalités multipliées, La Tour d’Aigues, éditions de l’Aube, 2001 ;
– L’hypocrisie scolaire. Pour un collège enfin démocratique, avec Marie Duru-Bellat, coll. L’épreuve des faits, Seuil, 2000 ;
– Pourquoi changer l’école ? Textuel, 1999 (réédité en 2001) ;
– Dans quelle société vivons-nous ?, avec Danilo Martuccelli, Paris, Seuil, coll. L’épreuve des faits, 1998 ;
– À l’école, avec Danilo Martuccelli, Seuil, coll. L’épreuve des faits, 1996 ;
– Sociologie de l’expérience, Seuil, coll. La couleur des idées, 1994 ;
– Les lycéens, Seuil, 1991 (édition de poche en 1992, 1996 et 1998) ;
– La galère : jeunes en survie, Fayard, 1987 (édition de poche en 1993 et 1995).

CADIS, Département sociologie
Université Victor Segalen Bordeaux II
3ter, place de la Victoire
33076, Bordeaux Cedex
francois.dubet@u-bordeaux2.fr

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  • Cycle annuel 2022 Session 1Inégalités et demandes de justice dans la société française Du 13 au 14 janvier 2022 Paris La massification de l’enseignement a produit une montée globale du niveau d’éducation, mais elle s’accompagne aussi d’une transformation du régime des inégalités : comprises hier comme le résultat de processus collectifs, elles sont aujourd’hui perçues comme individuelles. Or les écarts scolaires, la reproduction sociale et le poids du diplôme sur les trajectoires professionnelles sont particulièrement forts en France. On comprend dès lors les stratégies éducatives des familles, qui accentuent les effets de ségrégation scolaire et spatiale. On comprend aussi que le monopole du mérite scolaire enferme les « perdants » dans le ressentiment et la culpabilité. Cette perception structure aujourd’hui les comportements électoraux, et éclaire aussi Ia représentation des fractures territoriales. Elle explique enfin en partie que, malgré l’emprise du parcours scolaire sur les destins individuels, la question des valeurs et des savoirs communs transmis par l’école soit de plus en plus âprement débattue.