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Cycle annuel 2022

Territoires apprenants : Quelle formation, quelles compétences pour des sociétés en transition ?

Les apprentissages individuels et collectifs jouent un rôle central dans les dynamiques territoriales. Les enjeux sont multiples. Tout d’abord, l’accès de tous à une éducation et une formation de qualité est au cœur de la promesse républicaine. Or si le niveau moyen de formation des individus s’est très fortement élevé, une frange trop importante de jeunes (et d’adultes) reste en marge, décrochée. Les ségrégations socio-territoriales, le rôle de l’école dans la reproduction des inégalités, le difficile accès à la formation des publics les plus éloignés de l’emploi sont autant d’accrocs à l’égalité des chances. Le développement durable des territoires, ensuite, repose de plus en plus sur la création et le renouvellement des compétences. Pour les entreprises, cette dynamique est stratégique. L’économie émergente requiert à la fois plus de compétences génériques et plus de compétences très spécialisées. La formation professionnelle constitue en elle-même un vaste secteur économique en pleine recomposition. Enfin, les transitions, au sens large, engagent de nouveaux collectifs d’apprentissage et de nouveaux modes de partage des savoirs.

Les institutions éducatives se sont ouvertes depuis longtemps aux problématiques territoriales, de l’éducation prioritaire à la multiplication récente des « campus des métiers », en passant par les transformations de la géographie universitaire. Les régions sont compétentes pour la formation professionnelle, enjeu crucial dans une société en plein changement de paradigme. Les collectivités gèrent les équipements scolaires et les villes investissent les temps péri-scolaires. Les régions et les villes manifestent aussi un intérêt soutenu (quoique très inégal) pour leurs universités, qui apparaissent comme des leviers de compétitivité et d’attractivité. On peut toutefois penser que l’administration éducative reste insuffisamment articulée avec les dynamiques territoriales. Le maintien de référentiels nationaux forts ne devrait plus empêcher une diversité d’approches territorialement ciblées et le déploiement indispensable d’innovations et d’expérimentations sortant des moules nationaux.

Tout en donnant la place qui leur revient aux institutions éducatives, le cycle élargira le champ de vision aux processus d’apprentissage passant par d’autres canaux. Les vecteurs de l’acquisition des savoirs et des compétences (savoirs en action) se sont en effet diversifiés (médias, internet, éducation populaire, apprentissages mutualisés, « sur le tas »). Une attention particulière sera apportée à la construction des capacités des acteurs d’un territoire, de manière à donner corps à l’idée de « territoires apprenants » (learning region), notamment autour des nouvelles thématiques écologiques et numériques.

Ce programme s’adresse donc à tous les acteurs des territoires, bien au-delà des spécialistes de l’éducation et la formation. Il sera l’occasion de partager, durant une année, l’expérience d’un collectif d’apprentissage original, de par la diversité des profils d’auditrices et d’auditeurs qui le constituent.

Programme_Cycle annuel 2022 Territoires apprenants_Ihédate
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  • Conférence inaugurale et intégration Mercredi 16 mars Paris Philippe Rio Grand Paris Sud Seine-Essone-Sénart Cette première séance accueille la nouvelle promotion autour d’une conférence inaugurale. Elle est aussi l’occasion de commencer à faire connaissance. Accès restreint 🔒
  • Session 1Inégalités et demandes de justice dans la société française 17-18 mars 2022 Paris François Dubet EHESS, Université Bordeaux 2 La massification de l’enseignement a produit une montée globale du niveau d’éducation, mais elle s’accompagne aussi d’une transformation du régime des inégalités : comprises hier comme le résultat de processus collectifs, elles sont aujourd’hui perçues comme individuelles. Or les écarts scolaires, la reproduction sociale et le poids du diplôme sur les trajectoires professionnelles sont particulièrement forts en France. On comprend dès lors les stratégies éducatives des familles, qui accentuent les effets de ségrégation scolaire et spatiale. On comprend aussi que le monopole du mérite scolaire enferme les « perdants » dans le ressentiment et la culpabilité. Cette perception structure aujourd’hui les comportements électoraux, et éclaire aussi Ia représentation des fractures territoriales. Elle explique enfin en partie que, malgré l’emprise du parcours scolaire sur les destins individuels, la question des valeurs et des savoirs communs transmis par l’école soit de plus en plus âprement débattue. avec Yves Clot, Clément Dherbécourt, François Dubet, Sandra Moatti, Philippe Portier, Patrick Simon, Magali Talandier, Henri Verdier Accès restreint 🔒
  • Session 2Aménagement du territoire et éducation,
    entre unité nationale et diversité territoriale
    07-08 avril 2022 Grigny et Paris Ariane Azema Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche Philippe Estèbe Acadie Coopérative conseil La relation éducation/ territoires reste marquée par l’histoire de l’école républicaine, qui nous a légué un système éducatif indifférent, voire hostile aux diversités territoriales. On se souvient de Jules Ferry expliquant qu’à telle heure précise, dans toutes les écoles de France, la leçon de choses (ou d’histoire-géo) se déroulait de manière homogène et synchronisée. Ce modèle n’a plus cours aujourd’hui : les institutions éducatives, à commencer par l’Éducation nationale, se sont ouvertes depuis longtemps aux problématiques territoriales, de l’éducation prioritaire aux transformations de la géographie universitaire. Les collectivités territoriales jouent un rôle éducatif croissant, au côté d’une myriade d’autres acteurs, notamment associatifs. Comment l’ADN centralisateur de notre système éducatif compose-t-il désormais avec la variété des jeux d’acteurs et des configurations locales ? avec Anna Luise Büttner, Ariane Azema, Salomé Berlioux, Jean-Richard Cytermann, Philippe Estèbe, Jacques Lévy, Sandra Moatti, Marco Oberti Accès restreint 🔒
  • Région de StockholmMission d’étude en Suède 09-13 mai 2022 Région de Stockholm Christian Gauffin Réseau BEST La Suède investit fortement dans l’éducation, aussi bien des jeunes que des adultes. Les dépenses publiques éducatives y sont parmi les plus élevées de l’OCDE et ces dépenses sont très largement décentralisées, les communes étant responsables de l’éducation jusqu’au lycée, ainsi que de pans importants de la formation des adultes.
    Ce système exemplaire par bien des aspects ne progresse cependant pas de façon linéaire. Les réformes de ces dernières décennies - en particulier la municipalisation et l’ouverture au privé - suscitent des controverses quant à la qualité et à l’équité. L’arrivée massive d’étrangers sur le sol suédois depuis une vingtaine d’années pose aussi de redoutables défis en matière d’intégration, auxquels le système éducatif s’efforce d’apporter des réponses. Enfin, malgré des efforts importants pour développer une formation professionnelle adaptée aux besoins du marché du travail et l’implication des actifs dans des démarches de formation, la question des pénuries de compétences reste aigüe.
    avec Mattias Aho, Pontus Bäckström, Bodil Båvner, Binta Camara, Christensson Fredrik, Kent Conradson, Kristina Cunningham, Mattias Dahl, Christian Danielsson, Martin Dworén, Andreas Fejes, Gustav Fridolin, Johan Gribbe, Susanne Gustafsson, Ulrika Hamber Videfors, Elof Hansjons, Marcus Hellström, Kristina Hultgren, Torbjörn Johansson, Susann Jungåker, Margareta Landh, Jeannette Lehninger, Helena Linde, Ingrid Lindskog, Jesper Lundholm, Louise Matsson, Per Molander, Erik Nilsson, Katarina Nilsson, Johan Oleqvist, Charlotta Olofsson, Johan Olsson, Madeleine Sahlin, Anna Saldeen Jonsson, Johan Schönbeck, Helene Singer, Åsa Skaljic, Maria Skoglöf, Anders Söderholm, Kristina Solheim, Jenny Stanser, Anna Sundin, Gunilla Svantorp, Daniel Tarschys, Karina Uddén, Sirpa Wahlberg-Borgtröm, Anna Westerholm, Hans Kristian Widberg
  • Travaux collectifsLancement des ateliers Vendredi 10 juin Web conférence Une journée d’échanges entre auditeurs, pour prendre le temps de partager les retours sur le fond et la forme du cycle, débattre des sujets qui animent la promotion et lancer les travaux d’ateliers.
  • Session 3L’Etat et l’éducation « nationale »
    au défi de la mondialisation
    Du 23 au 24 juin Paris Patrick Le Galès Sciences Po, Centre d’études européennes, CNRS Un Etat sert à unifier un pays, en reliant les différents territoires entre eux, en créant un système d’éducation, en unifiant la langue, en homogénéisant la société. Toutefois, à l’heure où les individus sont de plus en plus mobiles, il n’est plus possible de définir la société par l’Etat, dont l’énergie unificatrice s’épuise. Les Etats sont désormais pris dans des contraintes transnationales, et leur action est structurée en partie de l’extérieur. Un processus de dénationalisation de l’autorité politique est à l’œuvre qui prive les Etats du monopole de l’évaluation, comme en atteste par exemple l’importance des classements internationaux en matière de performance du système éducatif. Parallèlement, la complexité organisationnelle des Etats s’est considérablement accrue. Comment, dans ce contexte, appréhender le rôle des pouvoirs publics dans la transmission des valeurs et savoirs capables de forger une identité commune, en France mais aussi en Europe ?
  • Session 4Quelles compétences pour des territoires productifs ? Du 15 au 16 septembre Hauts-de-France Pierre Veltz Président du conseil scientifique de l'Ihédate L’amélioration de l’adéquation entre l’offre de formations et les besoins des entreprises et des territoires est un sujet récurrent du développement territorial. Pour les entreprises, grandes ou petites, la dynamique de création et de renouvellement des compétences est stratégique, souvent vitale. Les pénuries de personnel qualifié qui ont freiné la reprise industrielle avant le Covid, et qui pourraient entraver celle de certains secteurs en sortie de crise, ne sont pas anecdotiques. L’économie émergente requiert à la fois plus de compétences génériques (langages, numérique, etc.) et plus de compétences très spécialisées, bousculant les traditionnelles filières de métiers. Or la France souffre d’une faiblesse persistante de son système d’enseignement professionnel, et la formation continue pour laquelle les Régions sont compétentes, peine à se structurer. Elle constitue pourtant en elle-même un vaste secteur économique, qui vit une révolution avec l’individualisation des droits.
  • Session 5Territoires inclusifs et « capacitants » Du 13 au 14 octobre Provence-Alpes-Côte d’Azur Frédéric Gilli Sciences po Paris, agence Grand Public Magali Talandier Institut d’Urbanisme et de Géographie Alpine de l’université Grenoble Alpes Investir dans les capacités d’un territoire à se mobiliser collectivement, c’est œuvrer pour une société plus liée, plus inclusive et finalement plus innovante et plus performante. Quels dispositifs, quels lieux, quelle gouvernance pour favoriser les innovations endogènes, l’« empowerment » et la coopération ? Créer les conditions de la confiance et de l’investissement collectif, au-delà des publics habituels, suppose des acteurs qui aient à la fois un intérêt et un savoir-faire pour jouer le rôle de passeurs entre les habitants et les institutions. Elle implique aussi de réfléchir aux espaces propices à l’épanouissement des énergies citoyennes et aux conditions permettant à ces dynamiques de s’inscrire dans le temps et de changer d’échelle. Elle renvoie enfin au rôle parfois ambigu des élus, entre désinvestissement public, récupération politique ou accompagnement dans la durée.
  • Travaux collectifsAteliers Du 16 au 18 novembre France Les ateliers se tiennent en groupes restreints. Ils déclinent une problématique située, proposée à la réflexion des auditeurs par un organisme ou une collectivité partenaire. Il est demandé aux auditeurs de fournir dans ce cadre un travail collectif original qui fait l’objet d’une restitution lors de la séance finale.
  • Session 6Numérique et développement endogène des territoires Du 8 au 9 décembre Web conférence Jacques-François Marchandise FING A l’heure où le numérique est devenu « obligatoire », on constate malheureusement que les territoires investissent prioritairement dans l’amélioration de la connexion et de l’équipement, délaissant les enjeux de l’apprentissage. Cette session s’interrogera sur les conditions nécessaires pour que le numérique renforce le développement endogène des territoires plutôt que la déterritorialisation, autour de deux enjeux : celui de la transformation des données en connaissances utiles au territoire et celui des compétences. Derrière la question lancinante de la « littératie numérique » s’en cachent plusieurs autres : à quelles conditions le numérique peut-il favoriser l’accès à l’éducation et à la formation quel que soit son lieu de résidence ? Comment peut-il contribuer à la capacitation des habitants, à la reconnaissance des savoir-faire et à la vitalité démocratique ? Comment les compétences numériques peuvent-elles être mise au service du développement local ?
  • Session 7Quelle éducation territoriale à l’heure de l’anthropocène ? Du 19 au 20 janvier 2023 Auvergne-Rhône-Alpes Stéphane Cordobes Agence d’urbanisme et de développement de Clermont Métropole Si l’anthropocène désigne, comme on l’entend de plus en plus souvent, une crise d’habitabilité de la planète et oblige à engager une bifurcation radicale – politique, économique, sociale, culturelle, anthropologique, en un mot écologique – dans nos façons de faire territoire, quelle place et forme donner à l’éducation pour faire face à ce défi ? Quelles capacités les habitants de demain vont-ils devoir acquérir, qu’ils soient élèves ou étudiants, élus ou techniciens, entrepreneurs ou militants associatifs, simples citoyens ? Quels dispositifs éducatifs et approches pédagogiques va-t-on devoir mobiliser pour accompagner démocratiquement ces transformations ? Quelles sont les expérimentations en cours, portées par des institutions ou alternatives, d’ores et déjà inspirées et inspirantes ?
  • Séance de clôture Du 9 au 10 février 2023 Paris Présentation des travaux d’atelier et synthèse collective du cycle.
  • Candidature & frais de participation au cycle *NB : L’Ihédate se réserve la possibilité d’assurer des sessions à distance, de reporter la mission d’étude et les ateliers, voire de modifier la destination en fonction des mesures sanitaires. Si les sessions se déroulent à distance, elles se tiendront, la semaine prévue, les matinées du mercredi, du jeudi et le vendredi toute la journée.
    La campagne de recrutement est prolongée jusqu’au 25 février 2022.
    Chaque candidat doit adresser une lettre de candidature et un CV à la direction de l’Ihédate par voie électronique :
    candidatures-cycleAnnuel@ihedate.org
    Les tarifs
    • 4 500 euros pour les partenaires
    • 5 500 euros pour les administrations, collectivités, associations et syndicats, presse, indépendants non partenaires
    • 8 000 euros pour les entreprises privées, publiques et EPIC non partenaires
    Accès restreint 🔒

Les auditrices et les auditeurs

  • Myriam Adda
    Ville de PARIS
  • Audrey Baconnais Rosez
    Ministère de l'intérieur
  • Sandrine BARBIERI
  • Irène Bastard
    Bibliothèque nationale de France
  • Jean-Pascal Bezy
    Ministère de la transition écologique
  • Michael Bigeard
    BSG Multiservices du bâtiment
  • Jacques Bilirit
    Val de Garonne Agglomération
  • Fanny Blanchi
    Université Grenoble Alpes
  • Fabrice Boisbouvier
    Association Accoord Nantes
  • Floriane Bossart
    Gendarmerie Nationale
  • BOSSUYT Yves
  • Etienne Bourdais
    Leonard, centre de prospective et d’innovation du groupe VINCI
  • Peter Bradley
    Nhood Services
  • Vincent Briat
    RTE Réseau de transport
  • Romain Briot
    Intercommunalités de France
  • Vincent Brunie
    INSA Rennes
  • Rehda Ludovic Califano
    Métropole Aix Marseille
  • Fabrice CANET
  • Suzie Chevee
    ANCT
  • Vincent Cligniez
    Direction Départementale des Territoires et de la Mer de l'Aude
  • Emmanuel COBLENCE
  • Stéphane Coudert
    Cerema Hauts de France
  • Frédéric Courault
    Enedis
  • Thierry Coutard
    Groupe La Poste
  • Matthieu Crevoisier
    ANCT
  • Lionel Delbos
    France Urbaine
  • Laurent Delcayrou
    The Shift Project
  • Stéphanie Depoorter
    Direction de l'environnement, de l'aménagement et du logement de la Martinique
  • Ingrid Dequin
    IREV
  • Davy Regis Difouka
    Association Sol Invictus
  • Olivier Forner
    ANCT
  • Jérémy Gardrat
    Bouygues
  • Benoît Hennebelle
    Nhood
  • Alix Humbert
    ANCT
  • Clément Infanti
    Val de Garonne Agglomération
  • Laura Kossi
    Centre de ressources politique de la ville 91,94,77
  • Daniele Kramer
    Ministère de l'intérieur
  • Laura Krieps
    Direction régionale et interdépartementale de l'habitat et du logement IDF
  • Emmanuel Lacroix
    Caisse des dépôts Nouvelle Aquitaine
  • Jocelyn Leclerc
    Unis Cité Pays de la Loire
  • Jérôme Léger
    Transdev Le Havre
  • Benjamin Marcus
    GART
  • Priscille Mequin
    Préfecture de la haute Vienne
  • Claire Poinsignon
    Grand Est
  • Samuel Ravanas
    Bouygues Bâtiment sud-est
  • Elise Regnier
    Ministère de l'intérieur
  • Franck Reitler
    Ville de Metz
  • Fabian Roque
    Enedis
  • Christelle Sautin
    Poste Immo
  • Laure Schmieder
    SMABTP
  • Emilie Schmitt
    Association ACTIV'ACTION
  • Kristine Stempien
    UNCCAS
  • Olivier Tetu
    Linkcity Hauts-de-France
  • Benoît Vandromme
    CDC Habitat ile-de-France